Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга, Концепция, Программы учебных курсов, Образцы итоговых заданий, Ермолаева Л.К., 2009.

Предложенная концепция краеведческого образования была одобрена кафедрой методики преподавания истории, обществоведения и права РГПУ им. А.И. Герцена, рекомендована Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга к использованию, внедрена в практику преподавания в ряде школ Санкт-Петербурга. Программы, опубликованные в данном сборнике, откорректированы автором после анализа современных теоретических исследований по вопросу о регионально-национальном, краеведческом компоненте в образовательной программе; наблюдения за внедрением концепции; анализа результативности преподавания курса «История и культура Санкт-Петербурга».

Алгебра, 7 клас, 1 частина, Наумова М.В., 2019.

Фрагмент из книги:
В один магазин привезли 250 кг яблук, а в другий - 290 кг. Коли з першого магазину продали на 25% яблук більше, ніж з другого, то в другому магазині залишилося в 2 рази більше яблук, ніж у першому. Скільки яблук було продано в кожному магазині?

Итальянский шутя, Ефремова М.


100 анекдотов для начального чтения.

Basics of Mathematics, Мотина О.П., 2014.

  Цель пособия - развитие навыков перевода и понимания научной литературы по основным разделам математической науки. Обучение по данному пособию ориентировано также на развитие навыков устной речи в сфере профессиональной коммуникации и углубление знаний лексико-грамматического материала профориентационного характера.
Учебное пособие предназначено для студентов факультета математики и информационных технологий.

Взаимоотношения индоевропейских, хурритско-урартских и кавказских языков, Джаукян Г.Б., 1967.
 
Работа посвящена изучению лексико-грамматических: совпадений между индоевропейскими, хурритско-урартскими и кавказскими языками. На основании приведенных данных автор причисляет хурритско-урартские языки к т. н. ностратическим или североевразийским языкам, и пытается выяснить их отношение как к картвельским, таю и к абхазо-адыгским и нахско-дагестанским языкам.

Поэтапное формирование универсальных учебных действий при освоении программ начального, основного и среднего общего образования в условиях введения ФГОС СОО, Морозова М.И., 2019.

  В пособии рассматривается одна из актуальных проблем современного общего образования - поэтапность и преемственность формирования универсальных учебных действий (УУД) при освоении программ ФГОС начального, основного и среднего общего образования. Раскрыта методика организации данного процесса с позиций теории поэтапного формирования умственных действий с заранее намеченными свойствами, показана иерархия формируемых УУД. их дифференциация. На примере оценки проектных работ школьников описаны критерии и показатели определения уровня сформированности познавательных УУД. раскрыты другие аспекты решения данной проблемы. Представлен опыт работы гимназии в этом направлении.
Пособие адресовано учителям и администрации общеобразовательных организаций. Может быть также полезно студентам, обучающимся по направлению подготовки 44.04.01. 44.03.01, 44.03.05 Педагогическое образование, преподавателям учреждений среднего и высшего профессионального педагогического образования, слушателям курсов повышения квалификации.

Внедрение цифровых технологий в дуальной системе высшего образования, Учебник, Джаманбалин К.К., Рыспаев К.С., Олкинян Л.Ю., 2018.
 
В учебнике рассмотрены актуальные вопросы внедрения цифровых технологий на базовых кафедрах в системе образования Казахстана в аспекте Государственной программы «Цифровой Казахстан». Проанализирован и обобщен опыт открытия базовых кафедр, рассмотрены действующие модели дуальной системы обучения и образования, показан механизм открытия, внедрения и работы базовой кафедры «Техники и технологии» Костанайского социально-технического университета имени академика 3. Алдамжар. Материалы учебника будут полезны научным работникам, управленческим кадрам, преподавателям, внедряющим дуальную систему обучения и образования с элементами цифровых технологии в системе высшего образования.

Китайский язык, Так говорят и пишут китайцы, Молодых В.И., Ли Мэйхуа, Явтушенко И.А., 2020.

  В учебное пособие включены разговорно-бытовые и общественно-политические тексты по двум темам: Я учусь во ВГУЭС и Владивосток - наш город. Система предтекстовых, притекстовых и послетекстовых заданий направлена на развитие у студентов навыков китайского литературного произношения (путунхуа), говорения, чтения и понимания современной устной и письменной речи. Материалы пособия могут быть использованы как на аудиторных занятиях, так и в процессе самостоятельного изучения китайского языка. Тексты снабжены китайско-русским словарём. В конце каждой темы содержатся задания по китайской системе HSK.
Предназначено студентам, учащимся, слушателям курсов продвинутого этапа обучения китайскому языку.