Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Начала фундаментальной экономики, Чабанов В.Е., 2011.
   
   Причины беспомощности современной экономической науки вытекают из того, что она является в большей мере прикладной, чем фундаментальной. Направлена преимущественно на решение проблем бизнеса, на достижение финансовых успехов, а не на повышение жизненного уровня всего населения. И данное обстоятельство отрывает её от исполнения наиболее актуальных проблем человечества, делает её конъюнктурной, ограниченной. Вместе с тем без фундамента не может быть устойчивым никакое здание, а тем более какая-либо научная дисциплина.
В представленной монографии делается попытка установить основные закономерности, лежащие в основе фундаментальной экономики. Она написана простым языком и может быть полезной как для учёных-экономистов. администраторов, так и для студентов, широкой общественности, интересующейся кардинальным решением современных мировых проблем.

Микроэкономика, Третьякова Е.А., 2015.
   
   Изложены основные теоретические положения современной микроэкономики: методология экономической науки, базовые модели экономических систем, особенности рыночной формы хозяйствования, различных типов рыночных структур, теории рыночного равновесия, потребительского поведения. теория производства. Рассмотрены особенности товарных и ресурсных рынков, проблемы экономической эффективности и социальной справедливости. Теоретические положения сопровождаются графическим материалом и иллюстративными задачами. Обращается внимание на практическое применение принципов и законов микроэкономической теории.
Предназначено студентам, обучающимся по направлению «Экономика», а также студентам магистратуры, преподавателям вузов и колледжей, научным и практическим работникам, управленческому персоналу коммерческих организаций - всем, кто изучает экономическую теорию и микроэкономику.

Микроэкономика, Макроэкономика, Сборник кейсов, Аносова А.В., Зороастрова И.В., 2009.
   
   Представленные в данном сборнике кейсы охватывают основные темы курсов микро- и макроэкономики. Пособие предназначено прежде всего для преподавателей неэкономических факультетов вузов, где уделяется значительное внимание прикладным аспектам экономической теории. В то же время ряд кейсов может быть использован для вводного и первого уровня курсов микро- и макроэкономики на экономических факультетах. Многие из предлагаемых в пособии кейсов успешно апробированы на занятиях со слушателями бизнес-школ, где читается курс «Экономика для менеджеров».

Методы эконометрики, Айвазян С.А., 2010.
   
   Содержание учебника соответствует действующим образовательным стандартам и учебным программам высших учебных заведений экономического профиля по дисциплине «Эконометрика». Особенность данного издания заключается в том, что в нем в описание традиционных методов решения эконометрических задач впервые органично встроены (там, где это позволяет повысить точность и глубину анализа) современные методы многомерного статистического анализа, ранее не включавшиеся в инструментарий эконометрики (в частности, дискриминантный и кластер-анализы, метод главных компонент и др.).
Представленные в учебнике методы и модели регрессионного анализа, бинарного и множественного выбора, анализа временных рядов могут составить содержание одного или двух базовых семестровых курсов по эконометрике в рамках учебного плана бакалавриата.
Для студентов, аспирантов, преподавателей, а также специалистов по прикладной экономике и эконометрике.

Общая экономическая теория, Баликоев В.З., 2008.
   
   Учебник представляет собой полный курс экономической теории и соответствует Государственному образовательному стандарту Российской Федерации. В книге излагаются основополагающие вопросы политической экономии, микро- и макроэкономики, экономики переходного периода и мировой экономики. Издание отличается четко выраженной авторской позицией, простым и лаконичным изложением материала и максимальным приближением к реалиям современной России.
Учебник адресован прежде всего студентам-экономистам, но может быть рекомендован и тем, кто обучается по другим специальностям — гуманитарного, общественного и технического направлений. Он будет полезен также бизнесменам, старшеклассникам общеобразовательных школ, интересующимся не только общей экономической теорией, но и специфическими экономическими проблемами нашей национальной экономики.

Макроэкономика, Часть 2, Смирнов Н.Н., 2016.
   
   Пособие соответствует государственным образовательным стандартам в части изучения макроэкономики студентами бакалавриата, относящимися к направлениям «Экономика» и «Менеджмент». Первая часть пособия посвящена макроэкономическим основам национального счетоводства и условиям макроэкономического равновесия и включает, кроме того, краткий практикум.
Адресовано студентам, обучающимся по направлению «Экономика» (38.03.01 – профили «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» и «Экономика предприятий и организаций»).

История русской живописи, Том 1, Иконопись, Майорова Н., Скоков Г., 2006.

Византийские иконы появились на Руси вместе со священными книгами и служителями новой веры. По их образцу русские мастера начали создавать свои. Разумеется, византийский канон, укоренившись на русской почве, не мог долго оставаться неизменным. Он трансформировался и впитался в новую традицию — красками, именами и образами. С XI века своеобразие русской иконописи становится все заметнее. Массивные, тяжелые фигуры, резкие линии, контрасты цвета и светотени. Меньше утонченной легкости, зато больше мощи, сильнее эмоциональное воздействие.
В альбом вошли произведения иконописцев, начиная с Андрея Рублева. Феофана Грека и Дионисия.

Малая история искусств, Искусство XX века, 1901-1945, Полевой В.М., 1991.

Искусство XX века знает пока только один, начальный рубеж своей истории. И хотя до конца века остается еще время, многие его художественные процессы не завершены и даже смысл некоторых из них не определился достаточно ясно в самой жизни искусства. Словом, искусство XX века не существует еще как историко-художественное явление, исчерпавшее свое развитие и полностью раскрывшее себя в законченном виде. Нет, стало быть, еще и его итоговой истории. Искусствознание, осмысливающее явления и исследующее процессы развития искусства XX века, углубляющееся в их закономерности и выявляющее узловые моменты этих процессов, не в состоянии судить о них в целом по их конечным результатам. Историк искусства прошлых эпох вправе рассмотреть исследуемый им материал в свете проистекающих из него выводов и последствий и даже предварить ими основное изложение. Ничего подобного история искусства XX века не допускает. Ей противопоказаны попытки дать окончательные суждения о неоконченных процессах. Речь идет прежде всего о неосновательности неких всеобщих определений XX века как эпохи, изменившей чуть ли не всю природу искусства и учреждившей навечно свой новый стиль.