учебник по педагогике

Проектирование магистерских программ на основе планирования компетенций специалистов, Боев О.В., Коростелева Е.Н., Чучалин А.И., 2008.

Рассмотрены вопросы проектирования образовательных программ подготовки магистров в области техники и технологий, в том числе Double Degree - программ, па основе «компетентностного подхода». Изложены требования нового Федерального государства того образовательного стандарта высшего профессионального образования, макет которого утвержден Коллегией Минобрнауки ГО) 1 февраля 2007 г., в части структуры и результатов освоения программ подготовки магистров. Приведены стандарты общеевропейской системы квалификаций (Framework for Qualification of the EНEA), разработанные в рамках реализации Болонского процесса, требования Федерации европейских инженерных организаций FEANI к компетенциям специалистов в области техники и технологий, требования EUR-ACE Framework Standard» к выпускникам инженерных программ второго цикла, а также Критерии аккредитации магистерских программ в области техники и технологий Ассоциацией инженерного образования России. Даны рекомендации по применению указанных стандартов и требований, запросов потребителей и других заинтересованных сторон для планирования результатов обучения при разработке магистерских программ в области техники и технологий. Рассмотрены этапы проектирования магистерских программ, в том числе формирование исходных данных для проектирования программы, определение целей и результатов обучения, разработка структуры и содержания программы, кредитная оценка результатов обучения и соответствующих дидактических единиц программы, планирование видов учебных занятий, образовательных технологий, методов оценки достижения результатов обучения и целей магистерской программы.

Коммуникативные танцы-игры для детей, Буренина А.И., 2004.

Учебное пособие является сборником коммуникативных танцев-игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Предлагаемый материал может найти широкое применение в практике работы различных образовательных учреждений: как массовых детских садов, шкал, так и коррекционных учреждений. Автор обращает внимание на реализацию важнейших дидактических задач развития детей в процессе освоения и исполнения коммуникативных танцев-игр: социально-эмоциональное воспитание ребенка, формирование двигательных навыков, умений ориентироваться в пространстве, а также развитие музыкальности и важнейших личностных качеств. Первая часть пособия включает авторский материал, впервые подготовленный к печати. Во второй части даны игры-танцы народов мира апробированные на семинарах по методике К. Орфа и опубликованные ранее в работе Н. Г. Куприной «Коммуникативные музыкальные игры в социальном развитии детей» (Екатеринбург. 2002) и в журналах «Музыкальная палитра» №3 и №4 за 2003 г. К пособию прилагается аудиоприложение с оригинальными аранжировками музыки к Танцам-играм. Адресовано музыкальным руководителям, воспитателям, инструкторам по физическому воспитанию ДОУ, а также учителям начальных классов, учителям музыки, педагогам дополнительного образования.

Методика обучения преподаванию изобразительного искусства в вопросах и ответах, Готовимся к экзамену, Борисов В.Ю., Борисов Н.Н., 2018.

Пособие окажет помощь при подготовке к семестровому и государственному экзаменам по методике обучения преподаванию изобразительного искусства студентам 5 курсов художественно-графических факультетов, обучающимся по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование» с профилем «Изобразительное искусство и дополнительное образование», а также преподавателям методики обучения преподаванию изобразительного искусства.

Тестирование в образовательном процессе, Битуев Ю.В., Очирова Е.Л., 2009.

В методических указаниях представлены теоретические основы тестирования, в которых раскрываются значение тестового контроля, понятие теста, формы тестовых заданий, показатели, характеризующие качество тестовых заданий. Указания предназначены для преподавателей, разрабатывающих систему контроля усвоения учебного материала учащимися.

Коррекционно-логопедическая работа по развитию ФФСР, Барабанов Р.Е., 2015.

Нарушения речи у детей многообразны по своим проявлениям. Одни недостатки касаются только произношения, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа и синтеза. При этом нередко на первый план выходит фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами. Дети, страдающие недоразвитием фонетико-фонематической системы языка рано или поздно перейдут в разряд «неуспевающих» учащихся с проблемами в обучении. Именно поэтому преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи должно достигаться путем целенаправленной логопедической работы, начиная с дошкольного возраста ребенка.

Непрерывное развитие педагогической функции личности, Ахметжанова Г.В., 2015.

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ВПО третьего поколения. В пособии рассмотрены теоретико-методологические основы развития педагогической функции личности, а также модели и технологии ее формирования в процессе непрерывного образования. Приведены результаты эмпирического исследования развития педагогической функции на разных ступенях образования. Адресовано студентам бакалавриата и магистратуры направления подготовки 050400.62, 050400.68 «Психолого-педагогическое образование», учителям школ, а также специалистам и работникам всех сфер образования, занимающимся вопросами развития педагогической функции личности в системе «школа-вуз-послевузовское образование».

Поликультурное образование, Гурьянова О.А., 2013.

 Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с программой дисциплины «Поликультурное образование» для студентов направления подготовки бакалавров 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» очной и заочной форм обучения.
Пособие содержит тематическое планирование лекционного курса и практических занятий, список учебной литературы. Представлены темы рефератов, вопросы к зачету, приложение.

Технологии дистанционного обучения, Крайнова О.А., 2014.

 В учебно-методическом пособии даны краткие теоретические сведения по основным вопросам использования систем дистанционного обучения для решения образовательных задач и большое количество практических заданий, что позволяет использовать его в качестве методического материала на практических занятиях и для самостоятельной работы студентов.
Пособие направлено на формирование основных навыков работы с системами дистанционного обучения на примере наиболее распространенной и востребованной системы Moodle.
Пособие разработано с учетом требований государственного стандарта для студентов направления подготовки магистра 230700.68 «Прикладная информатика» (магистерская программа «Прикладная информатика в образовании и образовательных технологиях») очной формы обучения.