русский язык

Олимпиады по русскому языку, Книга для учителя, Орг А.О., 2001.
 
   В книге собраны оригинальные лингвистические задачи по всем разделам курса, дающие возможность организовать разнообразные конкурсы по русскому языку.

Правописание в начальных классах, Львов М.Р., 1990.
 
   Уровень грамотности учащихся средней школы — одна из острейших проблем народного образования.
Данная книга, по замыслу автора, должна помочь учителю в работе по обучению младших школьников основам правописания.
Теоретическая часть книги посвящена характеристике принципов русской орфографии и существующих методов обучения.
В практической части представлена алгоритмическая система решения орфографических задач, формирования навыков правописания по всем разделам курса русского языка для учащихся I—IV классов.

Как работать над сочинением, Пособие для учащихся, Крундышев А.А., 1992.
 
   В пособии изложены основные принципы работы над сочинением (выбор темы, составление плана и др.). Автор связывает работу над сочинением с анализом литературного произведения, а также с изучением критической и научно-популярной литературы о творчестве писателя. Разбираются особенности сочинений разных типов и жанров.

Русский язык, 1 класс, Рабочая тетрадь, Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., 2017.
 
   Данное пособие составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая тетрадь является дополнением к учебнику «Русский язык. 1 класс» авторов Л. Ф. Климановой и С. Г. Макеевой. Пособие содержит задания ко всем темам учебника. Задания позволяют формировать алгоритмы учебных действий и осознанно использовать орфографические правила и навыки в письменной речи. Порядок представления тем соответствует учебнику.
Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций.

Работа над трудными словами в начальных классах, Канакина В.П., 1991.
 
   Сделать процесс усвоения трудных слон более эффективным — задача сложная, требующая большого напряжения и сил учителя.
В книге представлен опыт работы учителей Владимирской области, помогающий сформировать у младших школьников навык написания трудных слов, обогатить их словарный запас, развить интерес к родному языку.

Букварь, Для школ слабослышащих, Донская Н.Ю., Линикова Н.И., 1992.
 
   Сегодня ты начинаешь свой путь в замечательную, необыкновенную страну — Страну знаний! Ты научишься читать и писать, впервые напишешь самые дорогие и близкие для всех нас слова: мама, Родина.
Поздравляем тебя с началом учёбы и дарим первую школьную книгу — Букварь. Береги его! Он откроет тебе дверь в мир новых, интересных книг.
Будь старательным и трудолюбивым.

Пропись, 1 класс, Часть 1, Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И., 2012.
 
   Прописи входят в учебно-методический комплект по обучению грамоте, обеспечивающий реализацию требований раздела программы «Русский язык» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. И. М. Бгажноковой.
Каждая тетрадь (1 — 3) содержит графические задания, подготавливающие к воспроизведению элементов букв, упражнения на соотнесение печатных и письменных, строчных и прописных букв, на обведение и списывание с печатного текста.
С учётом возможностей овладения умственно отсталыми первоклассниками графо-моторными навыками и зрительно-пространственными ориентировками упрощена конфигурация букв, даны дополнительные вспомогательные линии. Наглядный материал помогает уточнить представления детей в связи с отрабатываемым речевым материалом.

Пропись, 1 класс, Часть 3, Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И., 2012.
 
   Прописи входят в учебно-методический комплект по обучению грамоте, обеспечивающий реализацию требований раздела программы «Русский язык» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. И. М. Бгажноковой.
Каждая тетрадь (1 — 3) содержит графические задания, подготавливающие к воспроизведению элементов букв, упражнения на соотнесение печатных и письменных, строчных и прописных букв, на обведение и списывание с печатного текста.
С учётом возможностей овладения умственно отсталыми первоклассниками графо-моторными навыками и зрительно-пространственными ориентировками упрощена конфигурация букв, даны дополнительные вспомогательные линии. Наглядный материал помогает уточнить представления детей в связи с отрабатываемым речевым материалом.