педагогика

Невероятные приключения первоклассников в Тридевятом царстве, или История о том, что значит учиться, Мазурина С.Е., Зайцева И.В., 2008.

  Закончен период обучения грамоте. Впереди - традиционный праздник Букваря или Азбуки. Вспомните, как это когда-то было здорово: «Я изучил все буквы, я научился читать!» Но современные первоклассники уже знают и умеют больше!
Ни для кого не секрет, что одна из задач школы - «научить учиться». Но тогда, очевидно, задачей первых уроков в 1 классе - сформировать у детей понимание того, что значит «учиться». Ведь никто не может сознательно делать то, чего не понимает!

Педагогика среднего профессионального образования, Морева Н.А., 2001.

  Пособие составлено в соответствии с программой курса «Педагогика среднего профессионального образования». В книге представлены технология основных видов учебных занятий в студенческой аудитории, материал для рефлексии с целью оценки личностно-профессиональных качеств педагога, задания для самостоятельной работы во внеаудиторное время. Краткий терминологический словарь-справочник раскрывает основные понятия каждой темы курса. В приложении собраны нормативные документы по деятельности среднего специального учебного заведения, варианты анализа учебного занятия.
Книга может быть полезна практическим работникам народного образования.

Мир загадок, Гин С.И., 2008.

  Пособие представляет собой подробную поурочную разработку курса "Мир загадок", который знакомит детей с окружающим миром через отгадывание и сочинение загадок. Первоклассники изучают свойства предметов, осваивают возможности органов чувств, приобретают навыки системного и диалектического мышления, знакомятся с понятиями теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), путешествуя по Стране загадок.
Курс "Мир загадок" прошел апробацию в 1999-2004 гг. в школах Беларуси, России, Украины. Может преподаваться как первая часть курсов "Мир человека", "Мир фантазии", "Мир логики" как и самостоятельный независимый курс.
Книга предназначена для преподавателей и детей начальной школы.

Учитель и проблемы дисциплины, Кривцова С.В., 2004.

   Эта книга - о том, как вести себя твердо, но доброжелательно с детьми, нарушающими правила поведения в классе. По мнению автора, сталкиваясь с подобными случаями, учитель должен уметь распознавать истинный мотив «плохого поведения» ребенка, выбирать наиболее эффективный способ немедленного прекращения выходки и разрабатывать поддерживающую стратегию взаимодействия с этим ребенком, позволяющую снижать повторение подобных проступков в будущем. Книга содержит не только психологический анализ всех этих умений, но и сценарий тренинговой работы педагогами.

Современные методы преподавания для студентов инженерных направлений, Монография, Долинина О.Н., 2014.

   Монография содержит обзор современных методов преподавания в высших учебных заведениях для студентов технического (инженерного) профиля. Проанализированы современные подходы к электронному обучению (e-learning), описаны возможности повышения эффективности преподавания сложных технических дисциплин с помощью организации удаленных лабораторных работ. Особое внимание уделяется использованию современных информационных технологий для преподавания дисциплин в рамках магистерской подготовки по мехатронике. Книга обобщает опыт, полученный в рамках выполнения проекта TEMPUS. Проект финансируется при поддержке Европейской комиссии. Содержание данной публикации является предметом ответственности авторов и не отражает точку зрения Европейской комиссии.
Издание предназначено для руководителей образовательного процесса технических университетов, преподавателей ВУЗов, аспирантов, магистрантов.

Биоадекватная методика преподавания, Маслова Н.В., Антоненко Н.В., Ульянова М.В., 2008.

  Брошюра содержит описание интегративной методики преподавания учебных дисциплин, обеспечивающей усвоение материала за счет индивидуального опыта личности, активизации ее высших потенциальных возможностей целостного творческого познания. Актуальность и эффективность использования методики рассмотрены с точки зрения природосообразной и гуманистической педагогики, когнитивной   психологии, нейрофизиологии, психофизиологии и медицины в аспекте экономии мышления и развития здоровья человека.
Брошюра обобщает теоретические представления о правилах презентации, восприятия, переработки информации, опыт внедрения методики в педагогическую практику и адресуется широкому кругу читателей – подвижникам воспитания и образования.

Скоро в школу, Экспресс-программа подготовки и развития, Модестова Т.В., 2005.

  Пособие содержит комплекс занятий для подготовки детей к школе, направленный на развитие речи, мышления, внимания, памяти.
Кроме увлекательных игр и упражнений, в книге представлены диагностические задания, которые не только помогут оценить способности и возможности ребенка, но и выявить возможные пробелы и слабые места, а рекомендации опытного педагога-психолога подскажут эффективные пути решения различных проблем.

Готов ли ребёнок к школе, Безруких М.М., 2004.

  Главный вопрос, ответ на который хотят узнать родители, педагоги и воспитатели перед школой: готов ли ребенок к школе? Однако готовность понимается по-разному. Для одних — это умение ребенка читать, писать и считать (таких, пожалуй, большинство); для других — способность сосредоточиться на определенном деле и выполнить его по инструкции; для третьих — большой запас сведений и знаний по принципу «всё обо всем» (и чем более разнообразны эти знания, тем лучше); для четвертых — умение ребенка быть послушным и выполнять все требования взрослых. Впрочем, перечень требований к ребенку, поступающему в школу, можно было бы продолжить. И каждый по-своему будет прав. Такое положение связано с тем, что абсолютного понятия «готовности» для разных детей, для разных условий и требований обучения не существует.