педагогика

Естествознание, Физика, Химия, 5-6 класс, Методическое пособие.
 
   В курсе «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5-6 классы» делается попытка ознакомить учащихся с основами двух важнейших наук, изучающих законы природы, на раннем этапе обучения в школе.
Пособие «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5-6 классы» предназначено для ознакомления учащихся 5—6 классов средней школы с широким кругом явлений физики и химии, с которыми учащиеся непосредственно сталкиваются в повседневной жизни. Работа над пособием должна способствовать развитию учащихся, повышению их интереса к познанию законов природы, подготовке их к систематическому изучению курсов физики и химии на последующих этапах обучения.

Интеллектуальный марафон в школе, 5-11 класс, Хуртова Т.В., 2008.
 
   Разнообразие умственной деятельности способствует ее активизации и открывает путь к творчеству. Пособие предлагает опыт работы по организации образовательного пространства, развивающего интеллект и творчество учащихся 5-11 классов во внеурочной деятельности.
Разумное сочетание основ теории с практическими заданиями в разработках конкурсов, турниров, акций, брейн-рингов, интегрированных интеллектуальных игр, фестивалей поможет педагогам вовлечь школьников в творческий поиск и состязания на протяжении всего учебного года, поддерживая постоянный интерес к изучаемым наукам.
Пособие предназначено организаторам внеклассной работы, классным руководителям, вожатым, педагогам для организации внеурочной деятельности учащихся образовательных учреждений.

Информационные технологии на уроках литературы, Ээльмаа Ю.В., Федоров С.В., 2012.
 
   Методическое пособие для учителя-словесника посвящено проблемам использования информационных технологий в практике учителя литературы.
В работе подробно рассматриваются различные аспекты работы с электронным текстом: поиск текстов в Интернете, работа с электронным текстом на уроке и во внеурочной деятельности, составление электронной библиотеки.
Большое внимание уделяется литературоведческой и методической интернет-поддержке учителя-словесника.
В пособии подробно рассматриваются вопросы создания и использования презентаций в литературном образовании в качестве инструмента комментирования и анализа художественного текста.

Развивающие игры на уроках и переменках, Мир игры, 3-4 класс, Дик Н.Ф., 2008.
 
   Как привить ребёнку интерес к знаниям? Как создать для младших школьников уникальный мир познания и творчества? Как интересней организовать повседневную жизнь учащихся 3-4-х классов?

Коррекция нарушений устной и письменной речи, Дроздова Н.В., 2006.
 
   В пособии даны методические рекомендации и указания к самостоятельной работе Помещена тематика практических и лабораторных занятий, список рекомендательной литературы.
Адресуется студентам факультета специального образования БГПУ дневной и заочной форм обучения.

Смешное и грустное на школьной сцене, Овдиенко Г.Г., Цыплакова Л.Н., 1998.

Все представленные в сборнике произведения успешно опробованы на школьной сцене. Легкость восприятия текстов, занимательность сюжетов, узнаваемость образов привлекают зрительскую аудиторию и вызывают у школьников желание играть на сцене, работать над ролью. Пьесы, сценки, розыгрыши могут пополнить репертуар школьных драматических кружков, а также могут быть сыграны учащимися отдельных классов.

Чтение по Доману или Новое качество жизни ребенка раннего возраста, Мальцева И.В., 2013.

Как оценить свои возможности, прежде чем приниматься за такое ответственное дело, как обучение маленького ребенка? Как не навредить ему непродуманностью действий? Как самому нс разочароваться в том, что казалось, должно было бы принести только пользу? Оценку собственных мотивов. усилий и возможностей, а также подробнейшую технологию формирования и развития языковых способностей детей раннего возраста все но заинтересованные взрослые найдут в данном пособии.

Модуль технология модульного обучения, Кубрушко П.Ф., 2001.

Предлагаемое Вашему вниманию учебно-практическое пособие "Технология модульного обучения" базируется на общепринятых международных подходах к модульному представлению учебного материала, содержательно и формально отличающихся от традиционных, однако не отрицающих их. Как показывает практика, модульное обучение, являясь высокотехнологичной концепцией, концентрирует в себе наиболее ценные (с аксиологической точки зрения) достижения традиционных систем обучения.