испанский язык

ЕГЭ 2016, Испанский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант, Устная часть.

  При ознакомлении с демонстрационным вариантом устной части контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2016 г. по испанскому языку следует иметь в виду, что задания, включённые в него, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена 2016 г. по испанскому языку.

ЕГЭ 2016, Испанский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант, Письменная часть.

  El reportero declara que no se debería …
1) dar crédito a las bondades de la cromoterapia.
2) combinar una terapia alternativa con una convencional.
3) utilizar ningún tipo de terapias alternativas.

ГИА 2016, Испанский язык, 9 класс, Демонстрационный вариант, Устная часть.

  Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году основного государственного экзамена по испанскому языку.

ГИА 2016, Испанский язык, 9 класс, Демонстрационный вариант, Письменная часть.

  ¿Qué consejos quisiera dar Luis a la gente?
1) Trasladarse a Madrid o Barcelona para poder jugar allí.
2) Promocionar el deporte entre personas jóvenes.
3) Practicar deporte, sobre todo en las ciudades pequeñas

ГИА 2016, Испанский язык, 9 класс, Кодификатор.

 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по испанскому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код.

Все правила испанского языка в схемах и таблицах, Справочник по грамматике, Джанполадян Г.Г., 2013.
 
  Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса испанского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему.
Идеальный по содержанию и объему справочник современного испанского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки.

Испанский язык за 3 месяца, Матвеев С.А., 2013.

  «Испанский язык за 3 месяца» – это простой и доступный курс испанского языка. В сжатой форме предлагается описание фонетических, лексических и грамматических особенностей испанской разговорной и письменной речи.
Самоучитель состоит из грамматической и практической частей, Приложения и небольших Испанско- русского и русско- испанского словарей. В первой части вы найдете самые необходимые сведения по грамматике испанского языка, во второй части вы сможете познакомиться с возможностями практического применения полученных знаний, а в Приложении дано много дополнительной информации, не которые исключения из правил, в том числе неправильные глаголы, спи сок ложных друзей переводчика.
Этот самоучитель будет полезен всем желающим овладеть основа ми испанского языка, поможет преодолеть языковой барьер, пополнит словарный запас.

ЕГЭ 2015, Испанский язык, Методические рекомендации, Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Кузьмина Е.В.

  До недавнего времени в обучении школьников иностранным языкам письму как виду речевой деятельности уделялось мало внимания. Основной целью было овладение техникой письма на раннем этапе обучения и орфографией на более продвинутом этапе. Письменные по форме задания носили репродуктивный характер (спиши, вставляя пропущенные буквы; перепиши текст от 1-го лица; выпиши слова/предложения и т. п.) и не были направлены на формирование умений письма как вида речевой коммуникации. Продуктивный по своей природе вид речевой деятельности превращался, таким образом, в средство обучения другим видам речевой деятельности и развития языковых (лексических, грамматических) навыков.