игры

Человек играющий, Сборник научно-методических материалов, Ключко О.И., 2016.

В сборнике представлены материалы молодежной психологической школы и недели психологии, объединенных общей темой игры и проведенных на базе института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета в 2015-2016 учебном году. Предназначен для преподавателей и студентов психолого-педагогических специальностей и направлений подготовки, исследователей и работников системы образования (педагогов-психологов, учителей, воспитателей, руководителей).

Русские народные сказки с играми, кроссвордами, ребусами, заданиями, Мартынов В.И., 2003.  

Книга превратила сказку в увлекательную образовательную игру, которая разовьет в вашем малыше логику и сообразительность, воображение и память.

Военизированные игры школьников, Яковлев В.Г., Арцишевский В.В., 1941.

В школе проводится начальная и допризывная военная подготовка. Следовательно, внеклассная и внешкольная работа по физкультуре также должна быть подчинена задаче вооружения молодых граждан СССР военно-прикладными знаниями и навыками.

Культура средневековья, Занимательные игры, Книга для учащихся, Гузик М.А., Кузьменко Е.М., 1999.

Книга содержит кроссворды, чайнворды, ребусы, криптограммы, викторины и другие учебно-познавательные игры для проведения занятий по мировой художественной культуре. Основное содержание книги — факты и явления из истории искусства и культуры Византии, народов Западной Европы и арабо-мусульманского мира — ориентировано на программу «Художественная культура древнего мира, средних веков и эпохи Возрождения» Ю.А. Солодовникова.

Игры-занятия для детей раннего возраста, Швецова Т.Ю., Лобынько Я.В., 2011.

В пособии представлены игры-занятия для детей раннего возраста, которые окажут помощь педагогам, работающим в группе «Малыши», в реализации задач по развитию общения и речи, ознакомлению с окружающим миром и познанию себя. В конспектах учтены возрастные психологические особенности детей раннего возраста.
На третьем году жизни совершенствуется восприятие детьми речи окружающих. Большую роль в развитии речи детей играют специальные занятия, так как педагогом при их организации целенаправленно создаются условия для развития у малышей разных составляющих речи. Решение всех речевых задач осуществляется на одном познавательном содержании (на конкретной теме).
Пособие содержит достаточно разнообразный, объемный материал, рассчитанный на разный уровень развития ребенка, поэтому, планируя деятельность с детьми, педагогам необходимо обязательно учитывать их индивидуальные особенности, использовать только тот материал, который доступен пониманию ребенка и может быть усвоен им.
Адресуется педагогам дошкольных учреждений, работающим с детьми раннего возраста.

Интеграция разных видов детской творческой деятельности, Сборник практических материалов, Аверина М.С., 2011.

Предлагаемый сборник издается в рамках реализации совместного пилотного проекта Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы». В нем содержатся практические материалы по проведению интегрированной организованной образовательной деятельности педагогов с детьми в возрасте от 3-х до 7-и лет. Представленные материалы являются оригинальными авторскими разработками педагогов Центра развития ребенка № 2336 Центрального округа города Москвы. Сборник адресован музыкальным руководителям и педагогам детских садов, в том числе педагогам дополнительного образования и воспитателям, углубленно занимающимся по художественно-эстетическому направлению развития дошкольников.

Игры для гиперактивных детей, Лютова-Робертс Е., Монина Г.

Как играть с гиперактивными детьми?

При подборе игр (особенно подвижных) следует учитывать такие индивидуальные особенности гиперактивных детей, как:
• неумение длительное время подчиняться групповым правилам;
• быстрая утомляемость;
• неумение выслушивать и выполнять инструкции.
В игре гиперактивным детям трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно с индивидуальной работы, затем подключать ребенка к играм в малых подгруппах и только после этого переходить к коллективным играм.
При работе с гиперактивными детьми необходимо помнить, что им свойственны дефицит внимания, импульсивность и сверхактивность. Поэтому желательно использовать игры с четкими правилами и игры, способствующие развитию внимания.

Разведческие игры, Сборник игр для начальника отряда, Каркач А.С., 2002.

В сборник вошли материалы сборника “Игры”, выпущенного ОРЮР. “Игры для разведчиков” Союза скаутов “Товарищ” г.Петрозаводска (Скауты Карелии), материалы разведческого движения в России в начале века, и других исследователей игры.