ЕГЭ по испанскому языку

ЕГЭ 2018, Испанский язык, 11 класс, Кодификатор.
 
   Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ.

ЕГЭ 2018, Испанский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант, Письменная часть.
 
Francisco Gorjón explica que los ninis son jóvenes que …
1) han sido despedidos por los recortes del gobierno.
2) no cursan estudios ni tienen empleo.
3) no logran montar su propio negocio.

ЕГЭ 2018, Испанский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант, Устная часть.

   Observa las dos fotografías. Dentro de un minuto y medio tienes que comparar y contrastarlas:
• describe las fotos brevemente (acción, lugar)
• di qué tienen en común las dos fotos
• di en qué se diferencian
• comenta cuál de estas dos actividades preferías en tu niñez para relajarte
• y explica por qué.

ЕГЭ 2017, Испанский язык, Спецификация, Кодификатор.
   
  Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ.

ЕГЭ 2017, Испанский язык, 11 класс.
 
En el reportaje se dice que Ángel Martínez …
1) es el primer español que se dedica a organizar flashmobs.
2) creó una escuela coreográfica para los aficionados al flashmob.
3) pretende promover la actividad física mediante flashmobs.

ЕГЭ 2016, Испанский язык, Досрочный экзамен, Реальный вариант №101.
 
 Según el reportero, la adicción a las compras es un trastorno que …
1) afecta a la mayor parte de la población.
2) se calla por las razones éticas.
3) es inadvertido en la sociedad.

ЕГЭ 2016, Испанский язык, 11 класс, Спецификация, Кодификатор.

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ.

ЕГЭ 2016, Испанский язык, Методические рекомендации по оцениванию заданий, Письмо, Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Кузьмина Е.В.

  До недавнего времени в обучении школьников иностранным языкам письму как виду речевой деятельности уделялось мало внимания. Основной целью было овладение техникой письма на раннем этапе обучения и орфографией на более продвинутом этапе. Письменные по форме задания носили репродуктивный характер (спиши, вставляя пропущенные буквы: перепиши текст от 1-го лица; выпиши слова/предложения и т. и.) и не были направлены на формирование умений письма как вида речевой коммуникации. Продуктивный по своей природе вид речевой деятельности превращался, таким образом, в средство обучения другим видам речевой деятельности и развития языковых (лексических, грамматических) навыков.