2010

Экономическая теория, Басовский Л.Е., Басовская Е.Н., 2010.

В кратком изложении и доступной форме с использованием ярких примером и соответствующего иллюстративного материала рассмотрены фундаментальные вопросы современной экономической теории (принятие экономических решений, методология экономической науки, специализация и выгоды торговли и т.д.).
Особое внимание уделено функционированию рынков, политике государства в этой среде, потреблению и производству, несовершенной конкуренции и отраслевой организации, теории рынков факторов производства, экономике общественного сектора, макроэкономическим показателям, реальной политике в долгосрочном и краткосрочном периодах и теории открытой экономики.
Содержание учебника полностью отвечает требованиям государственных стандартов высшего профессионального образования Российской Федерации для студентов неэкономических направлений и специальностей вузов.

Фрагмент текста.
1.1.3. Функционирование экономики страны Уровень жизни определяет производительность
Уровень жизни населения в разных странах различен. В одних странах головой доход среднего жителя страны измеряется десятками тысяч долларов, в других — не достигает и тысячи. Чем объясняются огромные различия в уровне жизни населения разных стран в разное время?
Производительность — это количество товаров и услуг, произведенных в течение одного часа рабочего времени. Там, где работники производят за единицу времени большее количество товаров и услуг, население имеет более высокий уровень жизни. Там, где производительность меньше, большинство людей вынуждены существовать в более скромных условиях. Темпы роста производительности определяют темпы роста среднего дохода в стране.
Основополагающая взаимосвязь между производительностью и уровнем жизни проста. Производительность определяет уровень жизни. Все другие объяснения имеют второстепенное значение. Взаимосвязь между производительностью и уровнем доходов должна учитываться в политике государства. Фундамент высокого уровня жизни — это повышение производительности. Для этого нужен доступ работников к образованию, передовым технологиям.

5000 примеров по английскому языку, Барашкова Е.А., 2010.


Примеры заданий.
Скажите, что, по вашему мнению, произойдет на следующей неделе.
Oleg often goes to the park.
I think he will ao to the park next week.
111. He often meets Mr Grey.           126. Mr Brown often walks to the office.
112. She often makes bread.            127. Olga and Oleg often dance.
113. I often get good marks.           128. Boris often washes his car.
114. They often roller-skate.          129. Mrs Black often flies to Moscow.
115. It often plays.                   130. Granny often makes fruit salad.
116. She of ten comes late.            131. Grandpa of ten waters the flowers.
117. The boys of ten go fishing.       132. We often find something interesting.
118. I often visit my Granny.          133. Mum often buys oranges.
119. The doctor of ten comes early.    134. We often sing at the lesson.
120. The children often ski.           135. Tom often tells us about his pets.
121. James often rides a horse.        136. Nina often brings her toys to school.
122. The teacher of ten asks questions 137. We often have salad for lunch.
123. Tom often swims in the river.     138. She of ten has lunch at school.
124. Helen often translates texts.     139. Lena often writes exercises.
125. We of ten learn poems.            140. The lessons often start at 8 o'clock.
 Задания, выделенные курсивом, выполняются устно.

5000 примеров по английскому языку, Местоимения, Барашкова, Е.А., 2010.

Конструкция There is/ There are I Е.А. Барашкова.
Серия «5000 примеров но грамматике английского языка» состоит из пяти книг:
- Глаголы be, have, can, must
- Present Simple (Present Indefinite)
- Mecioiiueiuifl. Конструкция There is/There are
- Present Continuous (Present Progressive)
- Future Simple (Future Indefinite)
Каждое пособие содержит по 1000 примеров. Задания обеспечивают усвоение и закрепление правил грамматики, которые изучаются в школе в первый год обучения английскому языку. Характер упражнений позволяет выполнять их максимально быстро, что экономит силы и время учащихся и помогает в короткие сроки добиться хорошего знания грамматики. Пособие включает Странички для родителей, в которых дается Грамматический справочник и Ключи ко всем заданиям.
Для учащихся начальной и средней школы, изучающих английский язык, и их родителей.

Примеры заданий.
Напишите по-английски. Употребите словосочетание
261. У меня много варенья.
262. У нас много книг.
263. У него много хлеба.
264. У них много друзей.
265. Они едят много сахара.
266. Я знаю много слов.
267. Мы пишем много упражнений.
268. Мне нужно много времени.
269. Вы помните много стихотворений.
270. Мы покупаем много сока.
271. У них много зерна.
272. Она может встретить много детей.
273. Ты можешь взять много яблок.
274. Я могу сделать много салата.
275. Он может сделать много бутербродов.
276. У нее много масла.
277. Ей нужно много моркови.
278. Он может пить много молока.
279. Им нужно много воды.
280. У них много сока.

Экономическая теория, практикум, учебное пособие, Давыденко Л.Н., Давыденко Е.Л., Соболенко И.А., 2010.

Излагается полный курс экономической теории в краткой форме с использованием структурно-логических схем и таблиц. Представлены общие основы экономической теории, микро-, макро- и международной экономики: показан механизм функционирования экономики. В каждой теме имеются тесты. В конце пособия приведены ответы к ним.
Предыдущее издание вышло в 2007 г.
Дня студентов и преподавателей вузов, слушателей повышения квалификации и переподготовки кадров, учащихся колледжей и всех, кто интересуется экономической теорией и экономической политикой.

Неоклассическое направление (XIX в.)
Возникло в последней трети XIX в. Рассматривает закономерности оптимального функционирования хозяйственных экономических единиц в условиях свободной конкуренции и принципы экономического равновесия капиталистической системы, рыночный механизм.
У истоков школы стояли австрийские экономисты Карл Менгер, Фридрих Визер, Эйген Бем-Баверк. английский логик и экономист Уильям Джевонс, швейцарский экономист Леон Мари Вальрас, итальянский экономист и социолог Вильфредо Парето, американский экономист Джон Кларк. Свое развитие неоклассическое направление получило в работах английского экономиста Альфреда Маршалла. Современные представители этой школы — американцы Джон Хикс, Роберт Солоу, М. Браун, Милтон Фридмен, англичанин Джеймс Мид и др.
Предметом политической экономии представители этого направления считают «чистую экономику» независимо от формы ее организации, поведение и субъективные черты «экономического человека» как потребителя, предпринимателя, продавца рабочей силы, который всегда стремится увеличить свой доход, полезность, снизить затраты.

Устный счет (1 - 5 классы), Сычева Г.Н., 2010.

Одним из элементов урока математики в школе является устный счёт, который способствует развитию математического мышления, памяти, вычислительных навыков и является дальнейшей опорной базой для усвоения математики в целом.
Особенно большое внимание уделяется устному счёту в 1-5 классах школы.
Поэтому данная книга и рассчитана на учителей, детей данного возраста и их родителей.

Пример задания.
7. Прибавление и вычитание числа 2.
1) Чем отличается треугольник от квадрата? Сколько у них сторон и сколько углов?
2) От числа 7 отнять число 2.
3) К числу 8 прибавить число 2.
4) К числу 4 прибавить число 2.
5) От числа 10 отнять число 2.
6) От числа 5 отнять число 2.
7) Сколько лапок у двух котят?
8) Сколько ушей у двух мышат?
9) Зайчиков в клетке было 7, а морковок принесли 5. Скольким зайчикам не хватило морковок? Что надо сделать, чтобы всем досталось по одной морковке?
10) В класс вошла Маринка, а за ней Иринка, потом вошёл Игнат. Сколько всех ребят?

Информатика и ИКТ, задачник-практикум, 10-11 классы, базовый и профильный уровни, Гейн А.Г., 2010.

17.2. Датчики случайных чисел. Метод Монте-Карло.
Пусть дана последовательность чисел, принадлежащих некоторому интервалу (а; Ь). Эту последовательность называют равномерно распределённой в данном интервале, если для любого интервала (х; у), содержащегося в (а; Ь), частота, с которой члены последовательности попадают в этот интервал, зависит только от длины этого интервала и не зависит от того, где на (а; Ь) этот интервал располагается. Для построения таких последовательностей используются датчики случайных чисел.
Вычислительные методы, использующие датчик случайных чисел, получили название методов Монте-Карло (по названию города, где расположена знаменитая рулетка, которую можно рассматривать как «генератор» случайных чисел). Одно из приложений метода Монте-Карло относится к приближённому вычислению площадей фигур и объёмов тел. Ниже приведено изложение указанного метода применительно к вычислению площади плоской фигуры.
Пусть дана фигура F. Поместим её в квадрат, одна вершина которого совпадает с началом координат и две его стороны располагаются на осях координат (рис. 17.4). Пусть сторона получившегося при этом квадрата равна а. Тогда его площадь равна а2.

Логопедические занятия в детском саду, средняя группа. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н., 2010.

В пособии предлагается система занятий по развитию речи детей среднего дошкольного возраста. 116 занятий рассчитаны на весь учебный год. Занятия включают игры, упражнения и тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления.
К каждому занятию разработано задание для закрепления материала дома. В тетради «Логопедические задания для детей 4—5 лет» проиллюстрированы игры и упражнения в доступной для детей и их родителей форме. Книга адресована логопедам и дефектологам.

ТЕМЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.
Сентябрь, октябрь, ноябрь (1-й период)
1. Лексические темы: «Наша группа», «Органы артикуляции», «Цвет, форма, величина», «Игрушки», «Овощи», «Осень», «Листья», «Фрукты», «Овощи—фрукты», «Наше тело».
2. Коррекционные задачи:
а) формирование словаря и грамматического строя речи:
-развивать понимание речи, умение вслушиваться в обращенную речь логопеда;
-выделять названия предметов, действий, признаков (основные цвета, форма, величина); понимать обобщающее значение слов;
-формировать практическое усвоение простых способов словообразования уменьшительно-ласкательной формы и множественного числа имен существительных;
-формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в винительном и творительном падежах единственного числа, согласование имен прилагательных и числительных с существительными, глаголов настоящего времени, окончаний глаголов мужского и женского рода прошедшего времени;
-формировать понимание и практическое усвоение предлогов «НА»,

Поурочные разработки по истории России (XX - начало XXI века),9 класс, Арасланова О.В., Поздеев А.В., 2010.

Подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории России XX - начала XXI века по учебникам.
Кроме базовых вариантов уроков приводятся дополнительные (уроки-викторины, интегрированные уроки и пр.). Также в пособие включены тесты, дополнительные материалы и исторические справки.

Урок 2 Экономическое развитие России в начале XX века.
Цели:
1. Подвести учащихся к пониманию особенностей российской экономики в начале XX века.
2. Продолжить формирование умений анализировать исторические документы, делать выводы, работать по карте, излагать «сквозные» вопросы темы урока.
Рекомендации; Умение связно, логично и грамотно излагать «сквозные» вопросы темы (урока, раздела) — одно из главных программныхтре-бований данного курса. Для более эффективной работы над этим требованием программы учителю нужно предлагать учащимся на каждом уроке специальную карточку, содержащую главный вопрос потеме домашнего задания. Вопрос задается всему классу, а готовится и отвечает кто-то один из учащихся. Причем, если уровень подготовленности учащихся не очень высокий, на карточке можно поместить и план ответа на вопрос. На подготовку ответа можно дать ученику 5-7 минут, а учителю в это время организовать другие формы проверки домашнего задания класса. Кроме того, на каждый стол целесообразно положитьтакже и специальную памятку, для оценки устного ответа. Устный ответ слушают все, а подробно анализирует кто-то один. Остальные учащиеся дополняют ил и выска-зываютсвою точку зрения. Благодаря этому учащиеся постепенно привыкнут ктребованиям учителя, не будет необходимости постоянно комментировать ответы учеников.

Памятка для оценки устного ответа на уроках истории в 9 классе.
1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник.
3. Верноли воспроизведены в ответе факты, даты нужных событий, названия географических объектов, имена и фамилии участников событий.
4. Если есть необходимость, дополни ответ одноклассника.
5. Сделан ли вывод в конце выступления.
6. Попробуй оценить ответ.