1957

Историческая морфология русского языка, Шахматов А.А., 1957.

Состав форм общерусского языка.

При восстановлении форм общерусского праязыка исследователь пользуется данными, извлекаемыми, во-первых, из сравнения с другими славянскими языками, ибо оно приводит к восстановлению форм общеславянского праязыка, непосредственно предшествовавшего общерусскому праязыку; во-вторых, данными, извлекаемыми из древнерусских памятников; в-третьих, данными современных русских наречий и говоров. Только сопоставление этих данных между собой и сравнительная их оценка может привести к вероятным заключениям, относящимся к той доисторической эпохе, в которой протекала жизнь общерусского праязыка. Напомню вам, что в историческую эпоху — а историческая эпоха начинается с момента появления письменных памятников, изготовленных русскими людьми,— русский язык уже не был единым, он распадался на несколько наречий; об этом свидетельствует та обширная площадь, которая была занята в то время русским племенем, площадь, исключающая возможность сохранения языка единым; о том же говорят дошедшие до нас памятники, ибо уже в древнейших рукописях, написанных в Новгороде, замечаются резкие диалектические особенности, чуждые киевскому югу.

Всемирная история, в десяти томах, том 3, Сидорова Н.А., Конрад Н.И., Петрушевский И.П., Черепнин Л.В., 1957.

ВВЕДЕНИЕ.

Третий том «Всемирной истории» и следующий IV посвящены той эпохе в истории человечества, которая известна под названием «средние века», или «средневековье». Хронологически средневековье занимает отрезок времени между древней историей, закончившейся гибелью рабовладельческого общества, и новой историей, начавшейся переходом к капитализму. Термин «средние века» возник в Италии в кругах литераторов и историков в XV— XVI вв. и носит условный характер. Марксистско-ленинская историческая наука, рассматривающая исторический процесс как закономерную смену общественно-экономических формаций, понимает под средними веками такую фазу исторического развития человечества, когда в большинстве стран Азии и Европы и в ряде стран Африки господствовал феодальный способ производства. Средние века — это эпоха возникновения, развития и упадка феодального способа производства, феодальных общественных отношений во всемирном масштабе.

Практическая грамматика китайского языка, Горелов В.И., 1957.

ОТ АВТОРА.

Данная работа представляет собой грамматику современного китайского языка и предназначается для практических целей .Она может быть использован в качестве систематизированного грамматического материала лицами, изучающими и преподающими китайский язык, в частности, студентами и преподавателями высших учебных заведении. Вместе с тем она может также служить справочным пособием для тех, кто в своей практической деятельности связан с китайским языком, в частности, тля лиц, занимающихся переводческой работой.

Практическая грамматика английского языка, Качалова К.Н., Израилевич Е.Е., 1957.

ПРЕДИСЛОВИЕ.

В настоящем издании учебник подвергся переработке и расширению. Многие разделы пересмотрены, а некоторые написаны почти или даже полностью заново. К таким разделам относятся: артикль, последовательность времен, сослагательное наклонение, общие сведения о неличных формах глагола, инфинитив, причастие, наречие, придаточные предложения подлежащие, придаточные дополнительные предложения. В другие разделы также внесены большие или меньшие изменения и довольно значительные дополнения. В конце учебника приводятся списки наиболее употребительных предлогов, союзов и наречий, а также алфавитный указатель слов и сочетаний, анализируемых в учебнике. Увеличено количество упражнений, а также введены некоторые новые типы упражнений, как, например, к разделам об артикле, о словообразовании и некоторым другим.

Аккадский язык, хрестоматия с таблицами знаков, Липин Л.А., 1957.

Настоящий (I) выпуск .Аккадского языка- представляет собой хрестоматию с таблицами знаков. Сюда вошли списки знаков, сравнительная таблица знаков, упражнения для начинающих, ряд текстов исторического характера, крупнейший юридический памятник Древнего Востока — Законы Хаммурапн, а также образцы религиозной литературы и заклинаний.
Тексты подобраны и расположены в порядке их трудности, как с точки зрения графики, так и с точки зрения грамматики.

РАБОТА УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 8-10 КЛАССАХ, Левин С.Е., 1957.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ.
Начало урока — вопросы к учителю. Каждый урок я обычно начинаю с вопросов учащихся ко мне (если что-либо из прежде изученного неясно). Отвечать на заданные вопросы могут и желающие учащиеся (очень часто за содержательные ответы по существенно важным вопросам я ставлю оценку в журнал). Если учащиеся самостоятельно не могут справиться с ответом или не дали исчерпывающе полного ответа, то отвечаю я сам.
Я придаю этому, казалось бы, мало значительному элементу урока большое значение. Прежде всего это способствует, я бы сказал, установлению дружеской, теплой атмосферы во взаимоотношениях учителя и учеников, повышает активность класса и интерес к изучению предмета. Для меня самого это служит прекрасной проверкой, что не удалось довести глубоко до сознания ребят, что трудно усваивается в процессе изучения нового материала и для какой категории учащихся усвоение дается с трудом.