Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Теория сложности информационного поиска, Гасанов Э.Э., 2005.  

В книге предлагается новая модель данных (частными случаями которой могут считаться уже известные) с наследственно определенными средствами поиска информации, с соответствующими понятиями сложности такого поиска, а также разрабатываются основы теории решения базовых задач поиска применительно к этой модели. Если продолжить аналогию с теорией синтеза управляющих систем, то можно отметить, что различным видам управляющих систем соответствуют различные виды хранения и представления данных (модели данных), классам функций, исследуемым в теории синтеза, соответствуют типы задач поиска, исследуемые в теории информационного поиска. И в теории синтеза и в теории поиска вводятся понятия сложности и ставятся задача оптимального синтеза и задача исследования функций сложности шенноновского типа. Таким образом, мы стремимся к тому, чтобы приблизить состояние теории информационного поиска по степени продвинутости к современному состоянию теории управляющих систем.

Solutions Elementary, Student's Book, Falla T., Davies P., 2018.  

The Solutions Student's Book is packed full of interesting content to keep students of all abilities fully engaged and motivated.Each unit consists of eight lessons, all of which focus on a particular skill, including vocabulary, grammar, reading, speaking, and writing. New to the third edition are specific listening and word skills lessons, to help develop well-rounded, confident communicators.Additional resources, including exam skills trainer sections and extra speaking practice help consolidate what students have covered in the lessons.

Fun Skills, Teachers Book 3, Robinson A., 2020.

Фрагмент из книги.
Feedback: Ask different learners to say sentences about the differences, and others to say if their sentences are exactly the same, or a little different, e.g. Here, there’s a giraffe next to the tree, but here there are two giraffes. Here, one giraffe is next to the tree, but here two giraffes are next to the tree. Make it clear that there is often more than one way of saying the same thing and praise learners for their different suggestions. The structures learners need most frequently in this part are There is/are and the present tense.

SWING, Руководство для начинающих, Шилдт Г., 2007.  

Автор данного руководства, известный специалист в области программирования, Герберт Шилдт, рассказывает читателю о базовых средствах библиотеки Swing, используемой для создания графических пользовательских интерфейсов Java-программ. Книга разделена на 10 модулей, каждый из которых посвящен группе сходных между собой управляющих элементов, а завершается она обсуждением технологий, используемых для обеспечения нормальной работы компонентов в реальных приложениях. Данная книга ориентирована на программистов-практиков, поэтому уже в первом модуле рассматриваются коды реальных программ. Материал остальных модулей также сопровождается большим количеством примеров. Освоив материал данной книги, читатель получит знания, которые позволят ему приступить к изучению более сложных вопросов.

Fun Skills, Students Book 3, Robinson A., Sage C., 2020.

Фрагмент из книги.
I’m very tall and I love giraffes because they’re tall too. Giraffes have long necks. Eating leaves from trees is easy for giraffes. It’s difficult for them to drink water from the ground!

Fun Skills, Teachers Book 2, Watkin M., 2020.

Фрагмент из книги.
Ask the class to look at the images of children going to school. Ask Where are the children going? Elicit or teach the different modes of transport seen in the images (walk, ride a horse, ride a bike, run). Ask learners to tell you some other ways of going to school, e.g. by bus, by train.

Fun Skills, Students Book 2, 2020.

Фрагмент из книги.
Listen and circle the correct words.
1 She’s / Her name’s Sara. She’s / Her nine years old.
2 He’s / His name’s Dan. He’s / His seven years old.

Fun Skills, Teachers Book 1, Boylan J., 2020.

Фрагмент из книги.
Write the first word, w, nd, w, on the board, or display on the Interactive White Board (IWB). Ask for a volunteer to come and write in the correct letters to complete the word, to model the task. Ask the class Is that correct? and have other learners correct the spelling if necessary.
Learners then work individually to complete the words with the missing letters and write two more classroom words of their own. Give a time limit, then have them check their answers in pairs.