Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Семантическая философия искусства, Басин Е.Я., 2012.

   Семантическая эстетика, основанная на философской интерпретации различных аспектов знаков, используемых в искусстве, представлена в книге как единое направление. В то же время автор связывает это направление с национальными и эстетическими школами в ряде западных стран и характеризует взгляды и произведения главных представителей этого течения на Западе. Среди них такие имена, как Ч. Пирс, Э. Кассирер, А. Уайтхед, Л. Витгенштейн, Ч. Моррис, С. Лангер, А. Кожибский и др.

Пора играть, малыш.

   Данный сборник является учебным пособием для детей 5-7 лет, начинающих обучение в подготовительных и первых классах детских музыкальных школ и студий.
Автор не ставит своей целью детально объяснять методику обучения, предполагая творческий подход преподавателей к процессу обучения.
В книге изложены основные разделы музыкальной грамоты, которые могут быть дополнены пояснениями педагога. Желательно привлекать родителей для помощи в домашних занятиях: чтение и повторение разделов музыкальной грамоты, совместные игры-упражнения. «Немую клавиатуру» рекомендуется наклеить на картон. Ее можно использовать для репетиционных упражнений на занятиях как дома, так и в классе. Иллюстрации выполнены так, что их можно раскрашивать.

Гистология, Шпаргалки, Барсуков В.

   Информативные ответы на все вопросы курса «Гистология» в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Новый курс теории управления движением, Балонин Н.А., 2000.

   В книге освещен ряд вопросов теории динамических систем. Она существенно отличается от традиционных курсов по теории управления, как рассматриваемым материалом, так и стилем изложения. Автор щедро делится своим опытом решения различных управленческих задач. Подготовленный читатель, занимающийся анализом и синтезом динамических систем, найдет в книге много полезных практических рекомендаций. Монография написана живым языком и читается с удовольствием.
Книга представляет несомненный интерес для преподавателей, студентов старших курсов и аспирантов, а также для исследователей, занимающихся расчетами систем управления.

Безопасные системы и технологии капельного орошения, Балакай Г.Т., Воеводина Л.А., Снипич Ю.Ф., 2010.

   Водные ресурсы на Европейской территории России, где проживает восемьдесят процентов населения, а также сосредоточена основная часть хозяйственной инфраструктуры, составляют лишь восемь процентов от всех водных запасов страны. В южных районах наблюдается дефицит воды. При условии применения орошения здесь возможно получать высокие урожаи и обеспечить потребности населения всей страны. Наиболее эффективным способом орошения в развитых странах признается капельное орошение.
Капельное орошение в настоящее время является одним из интенсивно развивающихся способов орошения. В последние двадцать лет площади, занятые капельным орошением, расширились более чем в 6 раз и в настоящее время в мире составляют порядка 6,1 млн. га [1].

Основы журналистики, Бакшин В.В., 2009.

   В пособии даны основные понятия о журналистике как о предмете учебного курса. Содержатся краткие сведения по истории журналистики, рассказывается о ее функциях, принципах, роли в обществе, свободе печати, эффективности и действенности, системе средств массовой информации и др.
Для студентов факультетов журналистики.

Закономерности кеплеровых движений, Бутиков Е.И., 2006.

   В пособии приведены теоретические сведения, необходимые для самостоятельной работы с пакетом моделирующих программ "Движение космических тел".

Школьный логопункт, Организация и содержание работы, Бачина О.В., Вилочева М.П., 2009.

   В пособии рассматриваются вопросы организации и содержания деятельности учителя-логопеда общеобразовательной школы, его аттестации в соответствии с существующими в настоящее время нормативными и инструктивно-методическими документами.
Учителя-логопеды и представители администрации учреждений для детей школьного возраста найдут в пособии материалы, являющиеся результатом обобщения практического опыта в работе с детьми, имеющими нарушения речи и способствующие оптимизации учебно-коррекционной работы в условиях школьного логопункта, повышению уровня профессиональной компетентности.