Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Сквозное проектирование в T-FLEX, Бунаков П.Ю., 2009.
 
   В книге рассматриваются вопросы сквозного проектирования изделий в системе T-FLEX, которая в максимальной степени отвечает понятию комплексной системы автоматизированного проектирования (САПР) среди всех отечественных разработок в этой области. Она включает в себя полностью интегрированные программные решения для автоматизации проектирования, выполнения инженерно-технических расчетов, технологической подготовки производства, включая формирование управляющих программ для станков с ЧПУ, организации управленческой деятельности на предприятии и электронного документооборота.
Ключевой особенностью САПР T-FLEX является наличие простого и удобного аппарата создания параметрических моделей изделий любой сложности, для использования которого достаточно знания предметной области и навыков работы с программой.
Издание будет полезно всем специалистам, занимающимся проектированием и технологической подготовкой производства в различных отраслях промышленности, а также студентам высших и средних специальных учебных заведений, изучающим вопросы автоматизированного проектирования.

Очерки феодальной России, Выпуск 15, Кистерев С.Н., 2012.
 
   «Очерки феодальной России» — продолжающееся с 1997 г. издание, посвященное тому хронологическому периоду истории страны, который характеризуется существованием на ее территории феодального общества, начиная со времени его формирования и до начала XVIII века. Экономика и политика. материальная и духовная культура, общественная мысль и внешние связи, включая как межгосударственные, так и межэтнические контакты предмет публикуемых материалов и аналитических исследований, помещаемых в Очерках.

Основы теории чисел, Виноградов И.М.
 
   В моей книге дается систематическое изложение основ теории чисел в объёме университетского курса. Значительное количество задач вводит читателя в круг некоторых новых идей в области теории чисел.
Настоящее пятое издание книги значительно отличается от четвёртого. Ряд изменений, способствующих большей простоте изложения, внесён во все главы книги. Особо значительными изменениями являются объединение прежних глав IV и V в одну главу IV (благодаря чеку число глав сократилось до шести), а также новое, более простое доказательство существования первообразных корней.

Основы теории тепломассообмена, Дульнев Г.Н., Тихонов С.В., 2010.
 
   В пособии излагаются основы тепло- и массообмена, при этом основное внимание уделено кондуктивному процессу переноса тепловой энергии.
Рассматриваются тепловые модели, позволяющие решать прикладные инженерные задачи. Приводятся примеры по применению теории к решению характерных задач.
Рекомендовано Учебно – методическим объединением по университетскому политехническому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Техническая физика».

Безопасность жизнедеятельности, учебник для студентов, Белов С.В., Девясилов В.А, Козьяков А.Ф., 2003.

В учебнике впервые обобщены в единый комплекс знания и практические достижения б области безопасности жизнедеятельности человека в техносфере Изложены основные сведения об охране труда, промышленной экологии, чрезвычайным ситуациям и гражданской обороне. Дано представление об источниках и значимости основных травмирующих и вредных факторов среды обитания, реакциях человека на негативные воздействия, законодательных и нормативных основах, регламентирующих производственную и иную техносферную безопасность, охрану природной среды, мерах и средствах зашиты человека и окружающей среды.

2. ЭВОЛЮЦИЯ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ, ПЕРЕХОД К ТЕХНОСФЕРЕ.
На всех этапах своего развития человек и общество непрерывно воздействовали на среду обитания. И если на протяжении многих веков это воздействие было незначительным, то, начиная с середины XIX в., преобразующая роль человека в развитии среды обитания стала существенно возрастать .
В XX в. на Земле возникли зоны повышенного антропогенного и техногенного влияния на природную среду, что привело к частичной, а в ряде случаев и к полной ее региональной деградации. Этим изменениям во многом способствовали:
- высокие темпы роста численности населения на Земле (демографический взрыв) и его урбанизация;
- рост потребления и концентрация энергетических ресурсов;
- интенсивное развитие промышленного и сельскохозяйственного производства;

Механизмы управления, учебное пособие, Новикова Д.А., 2011.

Настоящая книга открывает новое, «умное» направление в теории управления и менеджменте, в котором во главу угла ставится «умный сотрудник», имеющий свои цели, способный к самостоятельному принятию решений. Управлять такими сотрудниками должны не менее умные руководители на основе современных инструментов управления организационным поведением - механизмов управления, т.е. формализованных процедур принятия управленческих решений, учитывающих активное поведение сотрудников организации.
В книге приведен комплекс базовых механизмов управления организационными системами (механизмы планирования, организации, стимулирования (мотивации) и контроля), а также примеры проектирования комплексных механизмов управления.

1.4. Субъект и объект управления.
Пусть имеется управляющий орган — субъект управления (например, руководитель) и управляемая система — объект управлении (например, подчиненный). Состояние объекта зависит от внешних воздействий, воздействий со стороны субъекта управления и, быть может (если объект управления активен, что характерно для организационных систем), действий самого объекта (рис. 1.5).
Задача субъекта управления заключается в том, чтобы осуществить такие управляющие воздействия (жирная линия на рис. 1.5), чтобы с учетом информации о внешних воздействиях (внешней ситуации в терминологии рис. В.З, обозначены пунктирной линией на рис. 1.5) обеспечить требуемое состояние объекта управления.

ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЯ, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ, МАСЛОВА В.А., 2001.


Фрагмент из книги.
ГЛАВА 1 ЯЗЫК - КУЛЬТУРА - ЧЕЛОВЕК - ЭТНОС

Вопрос о смене парадигм в языкознании. Новая парадигма знаний и место в ней лингвокультурологии

Идею антропоцентричноапи языка в настоящее время можно считать общепризнанной: для многих языковых построений представление о человеке выступает в качестве естественной точки отсчета.

Данная научная парадигма, сложившаяся на рубеже тысячелетий, поставила новые задачи в исследовании языка, требует новых методик его описания, новых подходов при анализе его единиц, категорий, правил.

Вопрос о парадигме как модели постановки проблем и совокупности приемов их решения встал перед исследователями после выхода в свет в 1962 г. известной книги Т. Куна «Структура научных революций» (русский перевод был сделан в 1977 г.). Т. Кун предлагает рассматривать парадигму как научное сообщество, которое руководствуется в своей исследовательской деятельности определенными совокупностью знаний и подходом к объекту исследования (в нашем случае -- языку). Известно, что «в лингвистике (и вообще в гуманитарных науках) парадигмы не сменяют друг друга, но накладываются одна на другую и сосуществуют в одно и то же время, игнорируя друг друга».

Экономика знаний, Максаковский В.П., 2012.

В книге рассматривается научная трактовка понятия об экономике знаний и дается представление о пространственном распространении такой экономики в современном мире. Последовательно характеризуются главные компоненты экономики знаний: образование, наука и информационно-коммуникативные технологии. Затрагиваются вопросы об инфраструктуре экономики знаний и человеческом потенциале. Анализ конкретного материала производится на примере всего мира, но с особым акцентом на то, как Россия выглядит на мировом фоне.

ПЕРВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ.
До сравнительно недавнего времени проблемы образования обычно рассматривались на уровне отдельных стран. Однако, во второй половине XX в. возникло понятие о глобальном образовании, которое трактуется как особая сфера жизни человечества, в которой под контролем общества формируются внешние и внутренние условия для развития личности в процессе освоения ценностей как национальной, так и мировой культуры [19, с. 4]. В педагогической литературе уже не раз отмечалось, что в 80-х гг. с началом перехода от индустриальной к постиндустриальной стадии развития, возник мировой кризис образования, для преодоления которого в большинстве стран мира стало проводиться его глубокое реформирование.