учебник по педагогике

Классный час, Поговорим о жизни, Материалы для воспитателей и классных руководителей, Щуркова H.E., 2005.

  В пособии представлен материал для работы со школьниками по осмыслению жизненных проблем, возникающих перед человеком в его личностном росте; обозначены ключевые вопросы жизни, предложено их решение; дан материал для группового обсуждения; раскрыты методики организации духовной деятельности.
Адресовано педагогам школы, воспитателям детских домов и интернатов, заместителям директора по воспитательному процессу в учебно-воспитательном учреждении, преподавателям и студентам педучилищ и педвузов, а также научным работниками, исследующим процесс воспитания.

На досуге, игры в школе, дома, во дворе, Популярное пособие для родителей и педагогов, Зайцева О.В., Карпова Е.В., 1998.
 
  Цель книги — помочь педагогам, родителям, работникам внешкольных учреждений, вожатым организовать отдых детей. В книге содержится материал по различным видам досуговой деятельности детей: интеллектуальные игры, творческие развлекательные программы и др., многие из которых являются оригинальными авторскими разработками. Представленный материал рассчитан на детей младшего, среднего и старшего возраста.

Основы тестологии, Семеновская С.А., 2015.
 
  Учебное пособие составлено в соответствии с действующей рабочей программой по курсу «Основы тестологии», адресованному студентам-бакалаврам. Оно содержит в себе теоретические сведения и практические задания, помогающие освоить такой современный метод оценивания, как педагогический тест. Может использоваться и в качестве вспомогательного учебного пособия при преподавании дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения».
Для студентов дневного и заочного отделения, обучающихся по направлению 050100    - Педагогическое образование, профиль
подготовки «Филологическое образование».

Основы теории и практики разработки тестов для оценки знаний школьников, Лекции 1-4, Майоров А.Н., 2010.
 
  Нужно ли оценивать правильно выполненное задание одним баллом или несколькими? Существуют два подхода к оценке результатов тестирования. Первый говорит о том, что каждое задание должно быть оценено одним баллом в случае правильного выполнения и нулем — в случае его неправильного выполнения. Этот подход крайне рациональный, поскольку обработка полученных результатов становится достаточно простой, и, что самое важное, этот подход в рамках классической теории тестирования является единственно объективным. В случае любой попытки присвоения какого-то количества баллов за одно задание становится невозможным получение корректного ответа на вопросы: «Почему за это задание дается такое количество баллов, а за другое задание — другое? Чем может быть объяснен тот, а не иной баланс оценок за задания в тесте?».

Основы теории и практики разработки тестов для оценки знаний школьников, Лекции 1-4, Майоров А.Н., 2010.
 
  Предметом нашего рассмотрения будут тесты, по не все и не всякие тесты, а в первую очередь тесты учебных достижений (другие синонимичные названия: тесты школьных достижений, педагогические, дидактические и т.д.).
Понятие «тестирование» в русском языке имеет значение «испытания с использованием тестов», в английском «тестирование» может использоваться как эквивалент экзамена, любого испытания. «Тест» в переводе с английского — испытание, проверка, проба.

Введение в специальность, Краткий курс лекций, Черняева Т.Н.
 
   Предлагаемый краткий курс лекций построен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего педагогического образования и соответствует логике учебной дисциплины.
В пособии представлен список литературы, позволяющий студентам самостоятельно и более детально изучить отдельные темы курса, а так же дополнительный словарик терминов. Данное пособие является первой частью курса лекций, читаемых автором в Педагогическом институте Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского и подготовлено на основе анализа психологической, общепедагогической литературы и практики, и отражает как общепринятые положения по различным аспектам современной педагогики, так и собственную позицию автора-составителя.

Теория воспитания, Краткий курс лекций, Черняева Т.Н.
 
   Предлагаемый краткий курс лекций построен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего педагогического образования и соответствует логике учебной дисциплины.
В пособии представлен список литературы, позволяющий студентам самостоятельно и более детально изучить отдельные темы курса, а так же дополнительный словарик терминов. Данное пособие является третьей частью курса лекций, читаемых автором в Педагогическом институте Саратовского государственного университета им.Н.Г.Чернышевского и подготовлено на основе анализа психологической, общепедагогической литературы и практики, и отражает как общепринятые положения по различным аспектам современного воспитания, так и собственную позицию автора-составителя.

Социальная педагогика, Краткий курс лекций, Черняева Т.Н.
 
   Предлагаемый краткий курс лекций отражает объемное поле новой научно-гуманитарной области - социальной педагогики. Пособие подготовлено на основе анализа фундаментальных и тематических исследований, посвященных различным проблемам социализации Детства, его поддержки, защиты, выявлению и профилактике девиаций (В.Г. Бочарова. М.А. Галагузова, С.В. Змановская. И.А. Липскпй. Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, Ф.А. Мустафаева, В.А. Никитин. Р.В. Овчарова, Л.Я. Олиференко и др.) и отражает, как общепринятые положения, так и собственную позицию автора-составителя.
Итогом изучения предлагаемой дисциплины является формирование у студентов целостной системы знаний о социальной педагогике, как интегративной отрасли современного научного знания, о социализации и социальном развитии ребенка и окружающей его социальной среды; содержании и специфике деятельности системы общественно-государственных институтов социального воспитания.