ребёнок

Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего дошкольного возраста, Зарецкая Н.В., 2006.

ВВЕДЕНИЕ.

Детство — самая замечательная пора в жизни человека, и сделать ее такой помогают разнообразные праздники. Праздник, какой бы он ни был — календарный, фольклорный или сказочный, — не должен быть сухим и скучным. Особенно это касается мероприятий для дошкольников младшего и ясельного возраста. Это особый возраст. Малышам нравится праздничная атмосфера, они всегда рады гостям, которые приходят на торжество. Но бывает так, что дети негативно относятся к сказочным персонажам на празднике, замыкаются, отталкивают их, не же лая общаться, или же уходят из зала совсем. Как этого избежать? Любой приглашенный персонаж должен быть хорошо знаком детям младшего возраста по русским народным сказкам, мультфильмам и диафильмам. Костюм героя надо продумать до мельчайших деталей. Появившись на празднике, персонаж должен дать детям время рассмотреть его, потрогать, познакомиться поближе и понять, с какими намерениями он пришел к ним. На описанных в книге праздниках действуют безобидные и добрые персонажи: белочки, ежики, зайчики, Снегурочка, Петрушка, Матрешка и др.

Большая книга для детей, о страхах, дружбе, школе, первой любви и вере в себя, Чеснова И.

Дорогой друг!

Я очень надеюсь, что эта книга поможет тебе:
• лучше понимать себя, свои особенности, потребности и чувства,
• преодолеть страхи и не бояться неудач,
• с уважением относиться к себе и окружающим,
• найти надежных, преданных друзей и самому (самой) стать хорошим другом,
• не сдаваться, когда трудно, и верить в себя,
• решать конфликты и договариваться, общаясь свободно и уверенно,
• выражать свою симпатию, если тебе кто-то сильно нравится, и развивать отношения,
• не бояться неожиданных ситуаций и знать, как с ними справиться, а также ответит на многие вопросы, которые возникают у тебя в период взросления.

На досуге, игры в школе, дома, во дворе, популярное пособие для родителей и педагогов, Соколов Г.В., Куров В.Н., Зайцева О.В., Карпова Е.В., 1998.

Цель книги — помочь педагогам, родителям, работникам внешкольных учреждений, вожатым организовать отдых детей. В книге содержится материал по различным видам досуговой деятельности детей: интеллектуальные игры, творческие развлекательные программы и др., многие из которых являются оригинальными авторскими разработками. Представленный материал рассчитан на детей младшего, среднего и старшего возраста.

Умные лабиринты, Третьякова А.И., Шабан Т.С., 2018.

Эта книга — прежде всего весёлая игра. Ведь именно так в первые годы жизни кроха познаёт мир. Задания и лабиринты на её страницах перемежаются с доступно изложенной занимательной информацией обо всём на свете. Наши умные лабиринты составлены из множества красочных иллюстраций, рассматривая которые, ребёнок научится концентрироваться на задании, рассуждать самостоятельно и отвечать на вопросы. А если тот или иной лабиринт окажется малышу не по силам, он всегда сможет пройти его вместе с мамой. Подарите своему малышу весёлые минуты увлекательной игры! Для дошкольного возраста.

Магическая уборка для детей, как искусство наведения порядка помогает развитию ребенка, Тацуми Н., 2019.

Дети не очень любят прибираться. Конечно, взрослых, которые без ума от этого занятия, тоже надо поискать, но дети просто поголовно ненавидят уборку и плохо с ней справляются. «Ну сколько раз можно повторять! – говорим мы. – А ну-ка, быстро наведи порядок!» Автор этой книги Нагиса Тацуми, некогда вдохновившая Мари Кондо на написание «Магической уборки», рассказывает, как ненавязчиво вовлечь ребенка в процесс работы по дому, как научить его тому, чего он пока еще не умеет. Но самое главное, считает она, – это не конкретные приемы и техники, а то, что благодаря уборке маленький человек учится чему-то более важному – обращаться с вещами, строить отношения со своей семьей и принимать решения.

Весёлая переменка, Комзалова Т.А., 2016.

ШКОЛА ВОДЯНОГО.

Водяной открыл школу для лягушат. Лучше всего они умеют говорить слово «КВА». Догадайся, какие ещё слова они научились говорить. Впиши нужные буквы в пустые квадратики на доске, используя картинки-подсказки.

Почему дети лгут, где ложь, а где фантазия, Орлова Е.

Введение.
Не будем вешать ярлыки!

«Мой ребенок — неизлечимый врун!», «Он только и делает, что врет!», «Он болтун и привирала, каких свет не видывал!», «Ложь — его вторая натура»… И это только малая часть эмоциональных высказываний, которые приходится выслушивать, когда речь заходит о такой, казалось бы, вездесущей проблеме, как детская ложь. Кто не встречался с обманами детей, может со вздохом облегчения закрыть эту книгу. Вот только вряд ли найдется много таких родителей, педагогов, психологов или воспитателей. Да и что понимать под обманами? Где четкая грань между ложью и развитым воображением, между обманом и попыткой защитить себя или своих близких? Почему в одних случаях ложь — это однозначно плохо, а в других — мы сами знакомим с ее азами детей, а затем хвалим их за усвоенные уроки, восхищаясь, так сказать, тактичностью и воспитанностью. Поэтому, прежде чем обвинять ребенка в нечестности, нужно обязательно разобраться, что на самом деле стоит за таким поведением. Какой смысл он сам вкладывал в те или иные слова, что он на самом деле хотел сказать и ради чего готов был «исказить действительность»? Мы всегда можем найти множество причин, из-за которых сын или дочь в который раз говорит нам неправду, даже не отводя взгляда. С легкостью объясняем склонность ко лжи плохими генами и начинаем видеть в ребенке черты двоюродного дедушки, который тоже был не прочь слегка приврать и выдать желаемое за действительное. Ссылаемся на плохое окружение, дурное влияние, отсутствие воспитания в школе (учителя же, наоборот, утверждают, что все идет из семьи). Тяжело вздыхая, сетуем на общий духовный упадок и отсутствие высоких нравственных ценностей у молодежи. И так далее и тому подобное…

Детский психоанализ, Кляйн М., 2020.

Предисловие.

Зарождение психоанализа детей следует отнести на два десятилетия назад, ко времени, когда сам Фрейд провел свой анализ «Маленького Ханса». Выдающееся теоретическое значение этой самой первой аналитической работы по детской психике можно оценить в двух направлениях. Ее успешные результаты в случае с ребенком менее пяти лет от роду показали, что методы психоанализа могут быть применены и к маленьким детям; но, возможно, даже более важным является то, что этот анализ, несомненно, смог установить существование инфантильных инстинктивных влечений в психике самого ребенка - наподобие тех, которые ранее Фрейд открыл у взрослых и которые до того момента повергались большому сомнению. В дополнение к этому полученные результаты данной работы зародили надежду: дальнейшие усилия по анализу психики маленьких детей смогут дать нам более глубокие и достоверные знания о том, как работает их ум, чем уже полученные из анализа взрослого человека, и таким образом позволят внести важный и фундаментальный вклад в теорию психоанализа. Но эти надежды оставались несбыточными в течение достаточно долгого времени.