ОГЭ по литературе

ОГЭ, Литература, Комплекс материалов для подготовки учащихся, Учебное пособие, Ерохина Е.Л., 2016.

  Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации - основному государственному экзамену (ОГЭ) по литературе. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2016 года.
Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям -оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.

ОГЭ 2016, Литература, 9 класс, Типовые тестовые задания, Кузанова О.А.

  Пособие содержит 12 вариантов типовых тестовых заданий Основного государственного экзамена.
Назначение пособия — отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.
Пособие адресовано учителям и методистам, использующим тесты для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену, оно также может быть использовано учащимися для самоподготовки и самоконтроля.

ОГЭ, Литература, Комплекс материалов, Ерохина ЕЛ., 2016.

  Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации - основному государственному экзамену (ОГЭ) по литературе. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзамена!тонной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2016 года.
Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям -оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.

ОГЭ, Литература, Комплекс материалов для подготовки учащихся, Ерохина Е.Л., 2016.

   Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации - основному государственному экзамену (ОГЭ) по литературе. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2016 года.
Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям -оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.

ОГЭ 2016, Литература, 9 класс, Типовые тестовые задания, Кузанова О.А.

  Пособие содержит 12 вариантов типовых тестовых заданий Основного государственного экзамена.
Назначение пособия — отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.
Пособие адресовано учителям и методистам, использующим тесты для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену, оно также может быть использовано учащимися для самоподготовки и самоконтроля.

ОГЭ 2015, Литература, 9 класс, Демонстрационный вариант.

   Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей.
Часть 1 включает в себя два альтернативных варианта, содержащих текст художественного произведения и вопросы к нему. Вам необходимо выбрать ОДИН из двух вариантов. Первый вариант ориентирован на анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического) произведения; второй – на анализ лирического стихотворения (или басни).

ОГЭ (ГИА-9) 2015, литература, 9 класс, основной государственный экзамен, типовые тестовые задания, Кузанова О.А., 2015.

Типовые тестовые задания по литературе содержат 12 вариантов типовых тестовых заданий Основного государственного экзамена (ГИА-9).
Назначение пособия — отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по литературе.
Пособие предназначено учителям и методистам, использующим тесты для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену (ГИА-9), оно также может быть использовано учащимися для самоподготовки и самоконтроля.

Примеры заданий.

Действие III, явление VI
Те же, Анна Андреевна и Марья Антоновна.
Анна Андреевна. Я думаю, вам после столицы вояжировка показалась очень неприятною.
Хлестаков. Чрезвычайно неприятна. Привыкши жить, comprenez vous, в свете и вдруг очутиться в дороге: грязные трактиры, мрак невежества. Если б, признаюсь, не такой случай, который меня. (по сматривает на Анну Андреевну и рисуется перед ней) так вознаградил за все.

Анна Андреевна. В самом деле, как вам должно быть неприятно.
Хлестаков. Впрочем, сударыня, в эту минуту мне очень приятно.
Анна Андреевна. Как можно-с, вы делаете много чести. Я этого не заслуживаю.
Хлестаков. Отчего же не заслуживаете? Вы, сударыня, заслуживаете.
Анна Андреевна. Я живу в деревне.
Хлестаков. Да деревня, впрочем, тоже имеет свои пригорки, ручейки. Ну, конечно, кто же сравнит с Петербургом! Эх, Петербург! что за жизнь, право! Вы, может быть, думаете, что я только переписываю: нет, начальник отделения со мной на дружеской ноге. Этак ударит по плечу: «Приходи, братец, обедать!» Я только на две минуты захожу в департамент, с тем только, чтобы сказать: «это вот так, это вот так!», а там уж чиновник для письма, этакая крыса, пером только — тр, тр. пошёл писать. Хотели было даже меня коллежским асессором сделать, да, думаю, зачем. И сторож летит ещё на лестнице за мною со щёткою: «Позвольте, Иван Александрович, я вам, говорит, сапоги почищу». (Городничему.) Что вы, господа, стоите? пожалуйста, садитесь!

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году ОГЭ по Литературе.

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году основного государственного экзамена по ЛИТЕРАТУРЕ.

1. Назначение КИМ для ОГЭ
Назначение экзаменационной работы – оценить уровень общеобразова-
тельной подготовки по литературе выпускников IX классов общеобразова-
тельных  организаций  в  целях  государственной  итоговой  аттестации
выпускников.  Результаты  экзамена  могут  быть  использованы  при  приеме
обучающихся в профильные классы средней школы.
ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской
Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федера-
ции».

2. Документы, определяющие содержание КИМ
Экзаменационная работа составляется в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта основного общего образования по
литературе (приказ  Минобразования  России  от 05.03.2004 №1089  «Об
утверждении  Федерального  компонента  государственных  стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образо-
вания»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Концептуальные подходы к формированию КИМ по литературе для
проведения ОГЭ определялись в соответствии с указанным в п. 2 норматив-
ным документом, спецификой предмета, оправдавшими себя традиционными
и новыми формами итогового контроля.
Экзаменационная модель по литературе отличается по ряду принципи-
альных позиций от экзаменационных моделей по другим предметам. В ней
присутствуют только задания с развернутым ответом. В КИМ для ОГЭ не
включены  задания  с кратким  ответом,  хотя  этот  тип  заданий  активно
используется в ЕГЭ по литературе. На данном этапе обучения не представля-
ется  целесообразным  формулировать  специальные  вопросы  для  проверки
знания школьниками литературных фактов и уровня владения ими литерату-
роведческой терминологией. Экзаменуемый опосредованно использует этот
пласт содержания учебного предмета при написании развернутых ответов (в
системе оценивания сочинения есть критерий «Уровень владения теоретико-
литературными понятиями»).

Экзаменационная работа рассчитана на выпускниковIX классов обра-
зовательных организаций разных типов (школ, гимназий, лицеев), включая
классы с углубленным изучением литературы. Структура экзаменационной
работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в
современной школе: выявляет степень освоения выпускниками обязательной
базовой) части программы по литературе; дает информацию о повышенном
уровне  подготовки  девятиклассника  по  литературе;  позволяет  сделать
выводы  о  наличии  у  экзаменуемого  литературных  способностей,  о  его
готовности изучать литературу в старших классах гуманитарного профиля.
Экзаменационная работа построена с учетом принципа вариативности:
экзаменуемым  предоставляется  право  выбора  одного  из  двух  вариантов
части 1, а также одного из четырех заданий части 2.
Система  оценивания  отдельных  заданий  и  экзаменационной  работы
в целом создавалась с учетом требований теории и практики педагогических
измерений и традиций преподавания литературы.