образование

Медиаобразование, история и теория, Федоров А.В., 2021.

В учебном пособии рассматриваются вопросы истории, теории и методики медиаобразования (то есть образования на материале средств массовой коммуникации — телевидения, прессы, радио, кинематографа, видео, интернета и т. д.). Даются характеристики наиболее известных медиаобразователь-ных концепций, анализируется практический опыт ведения медиаобразовательных курсов для школьников и студентов. В приложении содержатся: словарь медиаобразовательных терминов; списки книг, интернетных сайтов по проблемам медиаобразования, медиапедагогики, медиаграмотности, программы учебных курсов. Для студентов вузов, аспирантов, преподавателей, учителей. Особую ценность данное издание имеет для студентов педагогических и гуманитарных вузов, обучающихся в рамках специализации 03.13.30— «Медиаобразование», утвержденной и зарегистрированной в 2002 году учебно-методическим управлением по специальностям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации.

История образования и педагогической мысли, Зинькова Н.К., Тетерина В.В.

ВВЕДЕНИЕ.

Смена образовательных парадигм предполагает интенсивный поиск новых форм учебно-методического обеспечения учебного процесса при подготовке специалистов психолого-педагогического профиля. Предлагаемый вариант учебно-методического комплекса представляет собой логическое завершение изданных ранее пособий «История образования и педагогической мысли» (методические рекомендации), «История просвещения в Белоруссии», «Школа и педагогика зарубежных стран на современном этапе», «История образования и педагогической мысли в схемах, таблицах, творческих заданиях» и др. Представленный авторами учебно-методический комплекс - это сжатый, компактный вариант, включающий несколько блоков: глоссарий, карты-схемы, практические и творческие задания, контрольные задания. Первый блок направлен на овладение студентами категориально-понятийного аппарата; второй - раскрывает суть и логику историко-педагогических явлений; третий - способствует овладению студентами элементами научного анализа, синтеза, прогнозирования, формированию умения внедрять историко-педагогические знания в практическую деятельность; четвертый - предполагает проверку степени сформированности знаний, умений и навыков и включает экспресс-опрос по теме, историко-педагогический диктант, кроссворды, тесты. Каждый блок одновременно является целевой программой действий студентов: банком информации, методическим руководством по достижению учебных целей, формой постоянного и систематического контроля за качеством приобретаемых знаний и умений.

Гимназическое образование в России, история и современность, Шкарубо С.Н., 2018.

В условиях информационного развития современного российского общества усиливается потребность в научно - обоснованном прогнозе, в том числе в повышении роли научной теории, опережающем характере образовательных запросов, взаимодействия, интеграции образования и науки, необходимости концентрации человеческих ресурсов и коллективной ответственности, в концептуальном стратегическом управлении. Автором предпринята попытка исторически обосновать на эти вызовы нового века. Книга адресована преподавателям высшей школы, педагогическим работникам образовательных организаций общего образования, а также аспирантам, докторантам и всем, интересующимся историей гимназического образования.

Информационная культура и технологии в образовании, Рязанова З.Г., 2018.

В практикуме представлены лабораторные работы, задания для самостоятельной работы, тестовые задания по разделам рабочей программы. Предназначен для студентов-бакалавров по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

История образования и педагогической мысли, Хрестоматия, Палиева Т.В., Журлова И.В., 2013.

   В хрестоматии представлены тексты первоисточников, необходимые для организации самостоятельной работы студентов в процессе усвоения курса «Педагогика» (раздел «История образована и педагогической мысли»). Работы философов, педагогов различных исторических эпох распределены по темам согласно типовой программе.
Хрестоматийные материалы разделены на три части. В первой части представлены материалы по истории развития образования и педагогической мысли в Беларуси. России и за рубежом до XVIII века (включительно), вторая часть содержит труды, отражающие развитие европейской, российской и белорусской педагогики в период XIX века, в третьей части помешены материалы периода Новейшей истории - XX-XXI вв.

История педагогики и образования, Методические указания, Мазалова М.А., 2011.

   Методические указания к курсу «История педагогики и образования» составлены в соответствии с учебной программой и предназначены для студентов 3 курсов филологического факультета специальности 050301 «Русский язык и литература». 050401 «История»; факультета математики, экономики и информатики для специальностей 050201 «Математика», 050202 «Информатика», 050203 «Физика»; факультета иностранных языков для специальности 050303 «Иностранный язык» с дополнительной специальностью «Иностранный язык»; факультета биологии и экологии для специальности 050102 «Биология». В них представлены содержание изучаемого курса, планы практических занятий, рекомендуемая литература, вопросы для итогового контроля.

История педагогики и образования, Учебно-методическое пособие, Бурмистрова М.Н.

Фрагмент из книги:
Тысячелетия отделяют нас от того времени, когда на Земле появился человек современного типа. К этому периоду (40-35 тысяч лет назад) относится и зарождение воспитания как особого вида человеческой деятельности.
Восстановление картины воспитания в первобытном обществе осложняется отсутствием серьезных источников, письменных свидетельств.

Образовательный невроз, Как выбрать школу и не сойти с ума, Бурмистрова Е.А., Дмитриева К.А., 2021.

   В нашей культуре сегодня переход от дошкольного детства к школьному – это потенциальный источник стресса для всей семьи: выбор школы и подготовка к ней стали гораздо сложнее, чем раньше, и обычно современным родителям в это время нужна поддержка.
Мы предлагаем с помощью этой книги проанализировать возможности вашей семьи, вашего ребенка, поразмышлять над тем, что для него лучше и что хуже. Очень важно посмотреть, какой у вас ребенок, потому что не всё и не всем подходит. Но проблема в том, что вы делаете выбор не для себя - вы делаете выбор того будущего, которое, возможно, не увидите целиком. Выбор школы - это действительно долгосрочный выбор, но если об этом усиленно думать, это может стать фактором невроза. А за неврозом родителей часто не разглядеть потребности самого ребенка.
Поэтому первая задача при выборе школы - поработать с собственным неврозом, понять его структуру, степень и историю и по возможности отключить, а вторая - это понять ребенка, его предрасположенность и ваши возможности.