испанский язык

ЕГЭ 2015, Испанский язык, Кодификатор, 2014.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ.

ЕГЭ 2015, Испанский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант, Устная часть.

Observa las dos fotografías. Dentro de un minuto y medio tienes que
comparar y contrastarlas:
describe las fotos brevemente (acción, lugar)
di qué tienen en común las dos fotos
di en qué se diferencian
comenta qué música prefieres
y explica por qué

ЕГЭ 2015, Испанский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант, Письменная часть.

En España hay museos excepcionales dedicados a
1) cosas muy raras, exóticas.
2) efectos de uso personal.
3) objetos comunes y comentes.

ОГЭ 2015, Испанский язык, 9 класс, Демонстрационный вариант, Устная часть.

   Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году основного государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ.

ОГЭ 2015, Испанский язык, 9 класс, Демонстрационный вариант, Устная часть, С бланками ответов.

Habla sobre fiestas.
Acuérdate de mencionar:
• por qué a la mayoría de la gente le gustan las fiestas;
• cuál es tu fiesta favorita y cómo la celebras;
• qué fiesta no te gusta y por qué.

ОГЭ 2015, Испанский язык, 9 класс, Демонстрационный вариант, Письменная часть.

¿Qué piensa Luis sobre su participación en los juegos paraolímpicos?
1) Le resultó bastante difícil, porque sentía mucha responsabilidad.
2) Le encantó, aquélla fue una de las mejores experiencias de su vida.
3) Le pareció decepcionante porque su equipo no pudo ganar la final.

ОГЭ 2015, Испанский язык, 9 класс, Демонстрационный вариант, Письменная часть, С бланками ответов.

¿Por qué empezó Luis a practicar el baloncesto en silla de ruedas?
1) Desde niño quería ser deportista.
2) Jugar le permitía viajar mucho.
3) Quería tener algún hobby activo.

ОГЭ 2015, Испанский язык, Письмо, Учебно-методические материалы, Галкина Т.Ю., Кондрашова  Н.А., Спичко Н.А.

  Контроль – (от фр. contrôle – проверка, наблюдение) – процесс определения уровня знаний, навыков, умений обучаемого в результате выполнения им устных и письменных заданий и формулирование на этой основе оценки за пройденный раздел программы, курса.